แนวคิดของ การฝึกสอน ไม่ได้มีคำจำกัดความเดียวและไม่สามารถอธิบายได้ในสองสามคำ แนวคิดนี้กว้างมากและหมายถึง กิจกรรมทางสังคมที่ครูหรือครูใช้เมื่อทำการสอน

ดังนั้นการฝึกสอนจึงได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ: จากการฝึกอบรมทางวิชาการของครูเองไปจนถึงความแปลกประหลาดของ โรงเรียน ที่เขาทำงานโดยจะต้องเคารพโปรแกรมบังคับที่ รัฐ และหน่วยงานต่างๆ คำตอบและปฏิกิริยาของนักเรียนของคุณ

อาจกล่าวได้ว่าการฝึกสอน ถูกกำหนดโดยบริบททางสังคมประวัติศาสตร์และสถาบัน การพัฒนาและ วิวัฒนาการ ของมันนั้นเกิดขึ้นทุกวันเนื่องจากการฝึกฝนการสอนนั้นได้รับการต่ออายุและทำซ้ำในแต่ละวันของชั้นเรียน

สิ่งนี้ทำให้ครูต้องพัฒนากิจกรรมต่าง ๆ พร้อม ๆ กันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกฝนวิชาชีพและต้องจัดหา วิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ให้กับปัญหาที่คาดเดาไม่ได้

ในอีกแง่หนึ่งมันเป็นไปได้ที่จะยืนยันว่าการสอนการสอนประกอบด้วย หน้าที่ การสอน (การสอน) และในการจัดสรรที่ครูแต่ละคนทำหน้าที่ของเขา (เพื่อฟอร์มอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงความรู้ของเขาเพื่อรับภาระผูกพันทางจริยธรรมบางอย่าง ฯลฯ ) ทั้งสองประเด็นได้รับอิทธิพลจาก สถานการณ์ทางสังคม (โรงเรียนเมืองประเทศ)

โดยสรุปแล้วการฝึกสอนประกอบด้วยการฝึกอบรมทางวิชาการบรรณานุกรมที่นำมาใช้ความสามารถในการเข้าสังคมความสามารถด้านการสอน ประสบการณ์ และสภาพแวดล้อมภายนอก ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้รวมกันในรูปแบบที่แตกต่างกันเพื่อกำหนดประเภทของการสอนที่แตกต่างกันตามครูซึ่งจะทำให้เกิดผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน

ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมาความคิดที่ว่าการเรียนรู้การฝึกฝนมันก็เพียงพอที่จะเลียนแบบผู้ที่มีประสบการณ์ในนั้น อย่างไรก็ตามด้วยความเข้าใจที่มากขึ้นเกี่ยวกับความไม่สะดวกที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการ ฝึก ปฏิบัติและความก้าวหน้าในสาขาวิชาทำให้โครงสร้างการฝึกอบรมมีความครอบคลุมและยืดหยุ่นมากขึ้น จากการสังเกตประวัติของการสอนเราสามารถแยกแยะวิธีการสอนการปฏิบัติสามแบบต่อไปนี้:

* ดั้งเดิม : ในลักษณะเดียวกับ เทคโนโลยี่ (ซึ่งควบคุมหรือปกครองโดยเทคนิค) วิธีการดั้งเดิมปกป้องระบบที่ครูในอนาคตจะก่อตัวขึ้นในระดับทฤษฎีในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า ฝึกฝนความรู้ต่อหน้าชั้นเรียนจริงภายใต้การดูแลของ ผู้เชี่ยวชาญ กล่าวอีกนัยหนึ่งเขาคิดว่ามีเพียงวิธีเดียวที่จะทำงานของครูซึ่งไม่ควรได้รับผลกระทบจากสัญชาตญาณของเขาหรือจากการ ตัดสินใจที่ เกิดขึ้นเอง

* คอนสตรัคติวิสต์ : ก่อนเกิดเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝันครูจะต้องสามารถปฏิบัติตามเกณฑ์ของตนเองใช้ความรู้ในการตัดสินใจที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับนักเรียน แต่ไม่ลืมว่าพวกเขาเป็นคนสิ่งมีชีวิตที่มี ความต้องการ และภูมิหลังของแต่ละบุคคล ของตัวแปรในแบบฝึกหัดที่หัวหน้างานพบวิธีแก้ไขปัญหาแล้ว วิธีการนี้รวมเอา เหตุผลเชิงปฏิบัติ เพื่อเปิดประตูสู่การมองเห็นที่เปิดกว้างและยืดหยุ่นของความเป็นจริง

* นักวิจารณ์คอนสตรัคติวิสต์ : ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ยี่สิบชุดของการวิจัยในสาขาการศึกษามุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของ การใช้เกณฑ์ก่อนที่จะทำหน้าที่ วิธีนี้แสดงให้เห็นถึงการหยุดพักจริง ๆ กับการสอนแบบดั้งเดิมเพราะมันเชื้อเชิญให้ครูไม่เพียง แต่คิดก่อนที่จะก้าวไปสู่การฝึกฝน แต่เพื่อ ไตร่ตรอง หลังจากที่ได้ทำมันเพื่อประเมินตนเองและให้โอกาสตัวเองในการปรับปรุง เทคนิคการทำงานที่เหมาะสมที่สุด อาจารย์ชาวอังกฤษชื่อ Lawrence Stenhouse รับรองว่าครูจะต้องเป็นนักวิจัยที่แท้จริงในห้องเรียนเพื่อสร้างและกำหนดความรู้ของตนเองในทุกขั้นตอน